“有没有人知道纸张出现之前，我们用什么来书写？”“龟壳、竹简。”孩子们纷纷说出自己的答案。“我们用的每一张纸都来自大自然，造出一张纸非常不易，我们要倍加珍惜。”
这是区青少年活动中心一节手工造纸课上的对话。与众不同的是，学生们来自淝河小学，授课的却是实验学校滨湖校区的美术教师何静。早晨8：30，何静赶往十几公里外的区青少年活动中心，为参加“彩虹课程”的学生上手工造纸课。下午，何老师还要赶往合肥市四十八中学滨湖校区进行“三点半课堂”教学。
2011年，我区成立全省首个由15位教师组成的艺体教师服务中心，教师定期前往农村学校以及城市偏远、薄弱学校开设艺体课程，让学生不论在哪里都有机会学习优质艺体教育，这就是包河的“共享教师”模式。
孩子的认可是最大的鼓励
“我是初中老师，来共享学习的大部分是小学生，小学生和初中生的身心发展是有很大区别的。上课的时候，我尽可能地把教学节奏放慢一些，去适应小一点的孩子们。”2013年何静来到包河成为一名初中美术老师，2018年加入艺体中心，开设版画课程。
在一次走教课程结束后，一位学生过来问何静：“老师，你会到我们学校教我们吗？我从来都没有听过这样的课程，我好喜欢这节课。”这是作为“共享教师”的她第一次得到孩子的认可。何静表示这是她幸福感和满足感的最大来源，作为一名老师，还有什么比学生的鼓励更值得开心的事呢？“我是这里的老师，如果你喜欢以后也可以来这边，周六有艺术团，也可以报名参加。”何静对孩子说。
据了解，从2015年开始，我区开创“2+1+2”模式，教师一周中两天在本校工作，两天“走教”，周三统一在艺体中心进行交流分享。2018年，区青少年活动中心公益开放项目“彩虹课程”，打造全区中小学校特色项目、精品社团和“课后三点半服务”等，让孩子拥有更多选择机会，享受到优质的教育资源。
各方支持是坚持的底气
成为“共享教师”改变了何静对于做老师的看法，也发现了自己更多的可能性。“我不是一个安分的人，喜欢去倒腾一些我觉得还不错的东西。”何静向记者说道。
当时艺体中心支持老师研发新课程，于是何静萌生了开设手工造纸课的想法。刚开始，何静担心自己的课程研发失败，中心主任张彦鹏告诉她，研发课程是件好事情，有困难说出来大家一起去解决，想做的大胆去做，需要磨合的再磨合，需要帮助的他们给予最大支持，。
“你需要帮助，他们就提供帮助，你想要学习，他们就提供资源。我觉得共享是相互的，这个平台也给予我们老师共享的机会。”
就这样，经过不断的探索实验，何静的新课程成功研发，给孩子们带来一节又一节妙趣横生的手工造纸课，孩子们在课堂上体验到了动手的乐趣，也体会到匠人的不易。如今，何静已经开设版画、手工造纸、卡通漫画等几类课程。
因为热爱才更有意义
当被问及平时课下有什么爱好时，何静低头笑了笑说：“画画就是我最热爱的事。”她一边说一边向记者展示手机拍下的绘画作品。对于何静来说，画画是除了语言之外另一种表达爱与情感的方式。能够画画，能够让学生学习到知识，用更多的方式去认识这个世界，就是她所能做的平凡却又有意义的事情了。
采访中何静提到，“共享教师”给了学生更多的选择，也给了教师更多施展魅力的机会。此外，培训会、读书分享、听评课等各种活动，让她在输出的同时也在输入，这是个时刻在进步、充满正能量且乐于分享的团体。
“你问我这样累不累？累，但是很有幸福感。来这边到现在，从一开始只是工作到热爱这个平台，这份忙碌是踏实的，是有价值的。”何静说，热爱可抵漫长岁月，如果能因为自己这一束微光，让更多人参与进来，就再好不过了。
成功的教育实验
“我只是‘共享教师’中最微不足道的一个，只是在做一件很平凡的事情。”何静说。在包河，和何老师有相同经历的教师还有很多。
从成立艺体教师服务中心，到“彩虹课程”、精品社团、“课后三点半”课堂；从面向社会公开设岗、免去笔试环节引进高水平运动员等紧缺专业技能人才，到2020年专门为艺体教师留出120个教师编制；从最开始的15位教师加入艺体中心，到2020年招募吸纳97名教师，“共享教师”制度已经走过了9年时光。
经过9年的不懈努力，“共享教师”从当初的15位，增加到现在近500位。他们常年往返于不同的学校，在传播先进教学方法的同时，也将走教的经验与反思带回来，让“走教模式”成为一次成功的教育实验，不仅为乡村和偏远薄弱学校的学生们普及艺体课程助力，更推动了辖区学校艺体教育高质量均衡发展。
（岳蓉）